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小央美:真正的儿童美术应该是什么样的?

儿童饶有兴趣,处在喜欢画画的时候教育应如何让其有益持续发展?儿童美术教学,应如何进行授课辅导才符合教育规律?是我们无时不在思考探究的。


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有人强调儿童的本体中心地位,主张在儿童美术教育上为其提供创造自我表现的机会,发展儿童个性、智力和创造性能力(称之为工具主义),不教之教。但很多“神童”进入少年期后便兴趣全无了。也有人倡导儿童美术应以美术学科为基础,强调教师的主导作用,主张以严谨的教学训练来实现美术教育的价值(称之为本质主义)。两种相对对立的教育思想还在共同影响着基础美术教育,只不过是此多彼少或此少彼多罢了。

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或以教育的功能取向,或以艺术本体取向都是可以的。对求异的艺术学习来说,应分别对待一般与特殊的情况,建立在儿童身心发展规律基础上,适时适度才是科学的。而今天的课外儿童美术教育,教学在无形中还受到两方面的牵制;一是升学的选拔制度;二是培训市场家长的功利思想。导致少儿走进美术学习的多,坚持发展的少,功利而为,快乐减少,学习疲惫,缺少了对儿童美术学习的人文关怀。

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认识上的局限还在于:

其一,片面地认为画画是一门手工技艺,强调技术的熟练高强,而忽视画出物(形、色)上所承载的“情感精神”未能把儿童画画的作用看作是像体能的训练,有益于强壮身体一样提高了儿童的审美、思维、创造能力、甚至可以影响一生。

其二,功利主义地认为将来从事美术的专门学习(进美术学校)和工作(当画家)就是考素描、色彩、形体准确、偏瘦了美术学习审美创造的诸多好处。

其三,当前的学校美术教育整体上是“扫盲式”的,虽在进行课程改革,也难在短时间内将美术教育转变成为艺术素质(修养能力的)教育。


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由此形成:市场趋向——为利而教—缺少关怀。标新立异的实验、展览,学生作品的获奖、刊登、入集、考级、出国交流……细想,无一不被功利经济所驱动、束缚,家长的期望使得本应充满快乐与欣慰的美术学习变得索然无味。其实,儿童美术学习源于一个很朴实的动因,快乐而为,成长需要。因此,儿童美术教育教学应该在尊重儿童的前提下,充满关怀地教他们学美术,并要循序渐进。

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人文关怀不是让其满足物质需要后希望孩子成龙成凤,而是需要我们府下身来倾听儿童的心声,想做什么?能做什么?抚摸他们的脑袋,肯定、鼓励他们走向自信,而不是拔苗助长,急功近利。



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